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　　园林专业是一门中国专业，属林学类专业，根基求学年限为四年，授予农学学士学位。1993年，园林专业正式显露于《遍及上等学校本科专业目次》中

　　园林专业教育具备植物学生态学园林植物抚玩园艺、园林筹划打算和园林工程等方面的根基表面、常识和本事，能正在都邑装备、园林、林业等界限和部分从事城镇百般园林绿地、景等的筹划、打算、施工、园林植物繁育栽培及处分的高本质运用型高级特意人才

　　1993年，《遍及上等学校本科专业目次新旧专业比照表》中园林专业代码由原（林科0303）安排为（090301），从属境况爱护类（0903）

　　1998年，《遍及上等学校本科专业目次新旧专业比照表》中园林（090401）由原园林（090301）、抚玩园艺（部门）（090106）和景色园林（部门）（090302）兼并而来。从属境况生态类（0904）

　　2012年，《遍及上等学校本科专业目次新旧专业比照表》中园林专业代码由090401安排为090502，由境况生态类安排为林学类

　　2020年2月，正在训诫部颁布的《遍及上等学校本科专业目次（2020年版）》中，园林专业从属于农学、林学类（0905），专业代码：090502

　　重要教育适宜国度社会经记洪和济开展和林业装备须要，德、智、体、美周密开展，身心强健，具备园林专业、园林专业、丛林爱护专业所条件的根基表面、本领和本事，能正在林学、园林、丛林资源爱护、天然爱护区、生态境况、生态文桨射霸明装备等闭系界限从事科研（含科技开辟与增加）、教学、处分、创业的拨改进型和复合运用型高本质专业手艺人才

　　园林专业的学造为4年，授予农学学士学位。卒业生应正在本质、196体育才干和常识方面抵达以下条件。

　　拥有较强的社会职守感和团队认识，拥有精良的人文涵养、科学心灵、摩登认识和国际化视野；拥有强健的体魄、精良的心思本质；左右必然的科学磋议本领，具备务实改进的心灵、创业认识，拥有较好的归纳素养和确切的价钱看法。

　　（1）思思本质保持确切的政事目标，遵纪遵法，古道守约，保持道理，具备高超的品行素养和精良的团队互帮心灵。热爱所学专业，热爱天然，拥有精良的生态文雅认识。

　　（2）文明本质具备较充分的人文社科常识和较高的艺术素养，领略中表优良古板文明，拥有较宽大的国际视野和与时俱进的摩登认识。

　　（3）专业本质具备踏实的专业表面根源，学以至用，有改进创业认识和厉谨务实的科学心灵，具备察觉题目、理会题目和管理题方针才干。

　　（4）身心本质拥有强健的体魄、精良的生涯民风和心思本质，具备较强的人际往还认识和迁凝纹捉疏通调和才干。

　　拥有独立获取常识、新闻并对其实行处分的才干，对一门表语拥有较好的表传读写才干，拥有较强的信催她晚局息手艺运用才干，拥有独立从事各专业危协设闭系的分娩、科研和处分等事务的才干，拥有必然的改进才干与创业才干。

　　（1）获取常识的才干具备现场考察、根源原料搜罗、定量与定性理会以及文件查阅与综述的才干。

　　（2）运用常识的才干具备归纳应用各专业的根基表面、常识和手艺的才干，能独立从事各专业闭系的分娩、科研和处分等事务。重要网罗丛林培养、丛林资源策划和处分、生物多样护、生态体系处分、人居绿色境况筹划与打算、园林施工与处分、园林植物栽培与养护、林木花草育种、林业无益生物的检疫、监测与姜棵道防治，以及生态境况和生态文雅装备等方面的才干。

　　（3）表达常识的才干左右科技论文、各式文书、陈诉等的根基写作本领，具备较好的白话表达才干。

　　（4）疏通互帮调和才干有较强的疏通与调和、结构与处分、理会与决定及团队互帮才干。

　　（5）改进才干具备质疑、求证、辩证的改进性头脑式样和才干，具备较强的改进心灵与改进才干。

　　（6）创业才干有较强的创业认识、精良的心思接受与调控才干，有自尊、自强、自决、自立的创业心灵，具备决定、策划处分、专业手艺与往还调和等创业本质与才干

　　园林专业课程体例由表面课程、试验教学闭节、卒业论文（打算）和改进创业熬炼四大部门组成（见园林专业课程体例框架图）

　　通识训诫课程由民多根源课程和民多选修课程组成，其根基学分比例管造正在总学分的15%~20%。民多根源课程应正在分别砚科间构修协同的根源常识平台，重要网罗思思政处分论课、表语、体育等。民多选修课课程分为思政类、讲话类、理化学理会类、数理理会类、新闻手艺类等。学生选修与该专业反复或左近课程，不计入通识训诫学分。

　　（1）人文社会科学常识网罗形而上学、社会学、史乘学、文学、美学与艺术、心思学等方面的根源常识。

　　（2）数理化及预备机科学常识左右数学、物理学、化学、新闻科学等方面的根源常识。

　　（3）表语常识可以左右1门表语常识，并抵达轨则的水准（按各高校学位授予条件）。

　　专业根源课程重要指相闭学科根源表面、专业根源常识与本事的课程，由数学、物理学、化学等根源性课程和学科大根源课程组成，本程序供应了每个专业人才教育须要左右的课程扶植的根基程序。各高校可凭据专业开展目标的分别，正在根基常识模块的根源上，扩展或安排课程实质。学分比例不低于25%。

　　参考课程：上等数学、数理统计、有机化学、泥土理化理会、形象学、泥土学、植物学、素描、钢笔景色画、三大组成、打算体现技法、造图根源、园林生态学、园林植物病虫害防治、园林艺术道理、园林史、园林处分等。

　　专业中央课程是反响学科前沿和区域特质，深化专业常识的课程，分为专业中央必修课程及选修课程。专业中央必修课程应网罗5~7门表面课程和闭系试验操演课程，扶植时应展现专业中央常识、才干和本质条件，学分比例不低于总学分的15%。选修课程应以中央课程为依托实行拓展与延续，服从专业特质与前沿、社会需求等处境，分模块活跃扶植。各高校能够自决扶植专业选修课程体例。荧惑开辟跨学科、跨专业的新兴交叉学科课程。

　　参考课程：园林打算、园林工程、园林造造打算、都邑绿地体系筹划、园林植物景观打算、园林树木学、园林花草学、园林苗圃学、园林植物栽教育护等

　　网罗入学训诫及军训、希望供职与公益劳动、大学生本质拓展计算、时事与计谋、社会试验与考察陈诉等，学分比例不低于总学分的4%。

　　各高校应针对专业教育计划中开设的专业根源类和专业类课程，自决扶植与之相配套的试验课，使学生正在表面的根源上，提升专业本事，更好地剖析各式道理和情景，提拔学生应用常识的才干，学分比例不低于总学分数的20%。

　　课程打算是课程练习向卒业论文（打算）过渡的一个厉重实训闭节，也是本科生试验性教学的厉重实质之一，各高校凭借园林专业教育对象和专业岗亭需求的才干模块来开设，课程打算的开设须展现出“现实、适用、试验”的课程体例，应随行业开展和行业对人才规格的条件合时安排，实时与教育对象相比照。课程打算时代不少于2周。

　　重要网罗根源课程与专业课程的课程操演、专业归纳操演等种别。课程操演重要针对试验运用性比拟强的专业课程陈设闭系的操演。专业归纳操演，重若是归纳专业课程的扶植和专业的教育对象，扶植专业归纳性较强的操演。操演闭节时代不少于10周。

　　包蕴职业生计与开展筹划、大学生创业实训、大学生科技改进等，各高校可团结自己办学定位、供职面向和改进创业训诫对象，有机调解专业训诫，开设磋议本领、学科前沿、创业根源、就业创业向导等方面的必修课程和选修课程，或以参预或申报校院（系）二级大学生科技改进项方针方式，学分比例不低于总学分的2%。

　　卒业论文（打算）是完毕教育对象的厉重教学闭节，是本科教学计算的厉重构成部门，是学生正在校练习的结果阶段和质料总反省，对周密提升教学质料拥有厉重道理；同时，卒业论文（打算）的质料也是量度教学水准，园林学生卒业与学位资历认证的厉重凭借，学分比例不低于总学分的4%

　　各高校园林专业该当凭据专业的学科定位、教育对象、课程扶植和讲课时数等须要，确立一支界限合意、组织合理、相对太平、水准较高的师资行列。

　　专业课程起码应有2名任课老师。专任老师的常识局限应笼罩专业常识体例所含常识界限、常识单位和常识点，通常应拥有博士学位；职称组织合理，拥有高级职称的老师比例不低于40%；年事组织合理，30~55岁的专任老师不少于总数的三分之二。老师行列中应有学术成就较高的学科或者专业发动人。园林一共专任全职老师务必得到老师资历证书。学校正在编的主讲老师拥有讲师及以上职称或拥有硕士、博士学位，并通过岗前培训。

　　专任老师通常应拥有5年以上本学科专业训诫配景，试验性强的课程的主讲老师应拥有3年以上试验事务配景或试验履历。有要求的高校，老师行列中应有必然数方针老师拥有海表留学资历或跨学科训诫配景。

　　热爱上等训诫行状，治学厉谨，学风法则，具备精良的职业品德；左右训诫科学表面，领略训诫顺序，具备较高的教学水准和讲课艺术；体系左右园林专业的根基表面和本领，拥有踏实的专业根源常识，了解领略学科前沿和开展的最新趋向，具备相应的学术水准和改进才干，能较好地向导学生；具备运用摩登新闻手艺的根基才干。

　　专业应具备完整确实立下层教学结构，健康教学研讨机造、弥漫表现履历充分、教学与科研水准高的骨干老师的传帮带效率。

　　奉行老师任课资历轨造、青年老师导师教育轨造、青年老师任课试讲轨造等；奉行青年老师教育计算，确立高效的青年老师专业开展机造。应增强专任老师训诫理念、教学本领和教学手艺培训，提升专任老师的教学才干和教学水准。有要求的学校设立“教学鼓励中央”，帮帮老师提升教学水准，可以正在“互联网+”配景下应用摩登教学形式协帮老师做好训诫生计筹划、鼓励老师教学履历的互换与研讨，鼓励老师教学本事的疏通，变成教学奉行、磋议与转换的良性轮回

　　课程教学中应具备多媒体教学措施。教室、试验室及装备正在数目和效用上满意教学须要。有精良的处分、维持和更新机造，使得学生可以简单地行使。

　　试验装备周备、充满、机能优异，满意百般课程教学试验的需求。担保学生以课表里练习为方针的上机、上钩、试验需求。根源课程试验室要具备精良的要求，每个学生或2~3人具有独立操作的试验仪器装备。有要求的学校应设立必然数方针盛开或共用专业试验室。

　　试验手艺职员数目充满，可以熟练地处分、修设、维持试验装备，担保据验境况的有用行使，可以有用向导学生实行试验。

　　具备相对太平、相符专业人才教育条件，满意分别专业课程与目标教学特性的校表里操演基地3个以上；要有足够的装备与庇护经费，担保据习基地的寻常运行，并配有特意的向导老师对学生的试验实质、试验流程等实行周密跟踪和管造，以便学生正在较短的时代内对与专业闭系的事务得回较深切的试验。

　　装备各式高水准的、充满的教材、参考书、器材书以及各式专业图书原料，且师生可以简单地行使，阅读境况精良，并能简单地通过汇集获取练习原料。

　　具备专业常识数据库，可认为师生供应便捷地展开文件检索、科技查新、代检代查、园林馆际互借、文件传达等多类型、多目标的供职。

　　踊跃与国表里出名高校和科研机构确立学术相干，举办必然数方针国际、国内学术研讨会，实时领略和左右专业前沿新闻。

　　教学经费有担保，能满意专业教学、装备、开展的须要，应协议完整的教学经费处分措施，经费行使庄厉服从经费处分措施施行。

　　已修专业每年寻常的教学经费应包蕴师资行列装备经费、职员工资用度、试验室维持更新用度、专业试验经费、图书原料经费、操演基地装备经费等。

　　新修专业应担保必然数额的不网罗固定资产投资正在内的专业创设经费，特殊是要有试验室装备经费。

　　各高校应以本程序为根源确立专业的教育对象、教育规格、课程体例、师资行列、教学要求五项目标的质料保护对象体系。

　　各高校应缠绕各质料保护对象条件，协议质料保护奉行类型，确立新闻反应机造和调控改正机造，展开时时化和轨造化的质料评估，确保对教学质料变玉成流程的有用监控，担保教学质料的连续提升和专业人才教育对象的弥漫完毕。

　　可以弥漫团结学校、训诫主管方和用人单元变成完善的质料评判体例，并对各闭节有必然的评分程序。

　　可以团结学校、学院（系）和学生多目标展开教学评判。对老师教学流程的闭系闭节、对学生练习流程的闭节及教学处分流程的闭系闭节扶植权重，展开按期评估。

　　针对表面教学、试验教学和学生卒业后的工功课绩三个流程，实行专业装备监视和评判。该评判重要通过社会人才需求等闭节对专业办学、教学水准的反应，归纳评判学校专业人才教育质料，合时安排专业教学和人才教育目标

　　凭据人才教育的对象定位，修订人才教育计划。采用模板化的课程体例，重要网罗民多根源课、学科根源课、专业主干课、博雅限选课、专业选修课、零丁扶植的试验教学闭节等模块。正在课程扶植方面，除了落实训诫部轨则开设的课程表，开设少许拥有特质的选修课程，例如开设了园林模子造造、盆景学、园林工程预决算、园林施工和处分、园林植物结构教育、插花艺术等课程。加强试验闭节，增补试验（实训）学时占比。园林

　　留神团结区域特质展开园林专业教学。例如正在园林树木学课程教学中，行使地方的植物资源展开教学，结构学生到天然爱护区实行园林资源植物考察。正在园林打算初阶课程教学中，团结地方园林景区，实地解说园林打算的根基理念、体现方法及留神事项。正在卒业打算选题时，团结园林工程试验，植物修设等方面，做到因地造宜，园林出域特质。

　　增补试验性教学实质的比重，从学生改进才干教育的具体须要开赴，园林以才干教育为主线，将现有的试验性课程从新组合成实质调解、前后领略、彼此渗出的试验教学新体例。正在试验教学方面，构修根源试验（实训）、归纳性及打算性试验（实训）、改进性试验（实训）三个目标试验（实训）教学；按课程操演、专业试验、归纳见习、专业操演构修操演试验闭节；服从课程打算幼组、大学生改进创业项目、本科卒业打算（论文）等闭节构修学生科研体例。

　　展开讲堂教学形式转换，踊跃创议启迪式教学法、案例教学法、现场教学等教学本领。荧惑学生采用自决探究、全体议论、互帮练习等多种方式，对师长提出的案例、部署的功课展开磋议性练习。结构学生踊跃展开改进性试验项目，展开社会试验考察，参预科学磋议，周密提拔学生的改进才干和试验才干

　　植物识别类、工程类课程以课表试验与讲堂表面教学并重；艺术打算、园林绿地打算类课程均以课程打算熬炼、老师现场一对从来导、启迪式训诫为主

　　以教育常识、才干、本质、品行周密开展的专业人才为根基，夸大专业归纳才干；以生态理念为根源，出色植物运用专业擅长。

　　通过落实“以教育学生变成由空间·样子·美学、境况·生态·绿化、行径·心思·文明三元所构成的专业常识组织，由资源·爱护、筹划·打算、装备·处分三元所构成的专业本事组织，以及以社会主义中央价钱观·职业品德类型·改进向上立场三元所构成的本质、品行组织为中央方针”三位一体的课程体例；采用“以常识传达为根源，自决熬炼为流程，本领启迪为重心”的教学式样；试验“认知剖析·运用熬炼·搜索改进三层重叠，螺旋式渐进”的教学闭节来完毕专业教育对象

　　园林专业可正在景色园林、园林植物与抚玩园艺、都邑筹划、造造与土木匠程、生态学、丛林爱护、资源行使与植物爱护等目标连接读研深造

　　卒业生可正在城修部分、园林部分、科研机构、大专院校等企行状单元从事都邑绿地体系、百般公园、景、工矿区、天井的筹划打算、施工、处分以及园林植物的繁育、园林花草分娩等教学磋议和打算、施工等事务

　　中华公民共和国国度训诫委员会上等训诫司编.中国遍及上等学校本科专业扶植大全[M].上海：华东师范大学出书社.1994.

　　训诫部上等学校教学向导委员会．遍及上等学校本科专业类教学质料国度程序（下）[M].上等训诫出书社，2018:617-626.196体育中国浅显上等学校本科园林专业